En el medio escolar, básico o medio, muchas clases de Educación Física presentan preferentemente un perfil basado en el rendimiento físico y/o desarrollo de capacidades y habilidades físicas. Una de las razones de este fenómeno se debe a la confusión que aún se produce al aplicar criterios que son propios de otros espacios del profesional del área. Es decir, parece no haber claridad de qué corresponde a una clase, a una sesión extra-escolar o a un entrenamiento. Estos espacios son: Vivencia, Práctica y Entrenamiento (Pérez Gallardo, 2003). El espacio de Vivencia, corresponde a la clase de Educación Física en la cual el alumno debería tener acceso a la mayor cantidad de contenidos de la cultura corporal. En este espacio el dominio que el profesor debe buscar en sus alumnos es conceptual, esto es, no interesa el dominio técnico, pero si, entender el por qué, para qué y cómo existe ese fenómeno en la sociedad. El espacio de Práctica corresponde a los contenidos que se desarrollan en las actividades extra-escolares, conocidas comúnmente como ACLES (Actividades Curriculares de Libre Elección). Como en este espacio hay más tiempo de práctica, es posible desarrollar un dominio un poco más técnico. El espacio de Entrenamiento es propio de los clubes de alto rendimiento, donde lo que se busca es un completo dominio de la técnica y un máximo desarrollo físico-orgánico. Aquí se preparan las personas con capacidades y habilidades especiales que desean desarrollar al máximo sus cualidades físicas con el fin de destacarse en algún deporte. El problema pedagógico se presenta cuando el profesor confunde estos espacios y utiliza la clase de Educación Física con las condiciones del espacio de práctica o de entrenamiento y transforma los contenidos en medios de preparación física, llevando al alumno regular a sobreesfuerzos innecesarios. El medio escolar debe permitir la socialización de diversas manifestaciones de la cultura corporal y no de técnicas y/o habilidades motrices propias del medio deportivo-competitivo.

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