Nuestra presencia como profesores de Educación Física en los diferentes espacios escolares, no solamente debe obedecer a situaciones académicas, considerando que el papel del educador abarca mucho más que la clase. Debemos estar conscientes de que nuestra presencia es relevante para nuestros alumnos, ya que es importante que ellos se sientan acompañados y apoyados en sus inquietudes, que, generalmente, superan sus intereses técnicos, sobre todo cuando esa presencia se transforma en una orientación permanente, en un ejemplo, sin la imposición de la autoridad y sin invadir la intimidad de la persona. Frecuentemente, en la preocupación por la planificación y las acciones pedagógicas, olvidamos que lo que mueve al ser humano es el sentir, más que el pensar. Por ello, es importante observar y valorizar lo que siente el niño o niña cuando está aprendiendo, sea por motivos personales o por la especificidad del contenido. Cuando estamos presentes en todas o la mayoría de las vivencias de nuestros alumnos, ellos valoran mucho más el objetivo que pueda tener la clase. Para el alumno la presencia de su profesor significa “estoy contigo”, “yo te ayudo”, “yo también estoy aprendiendo”, etc. Cuando nuestra preocupación se centra apenas en el desempeño técnico de los estudiantes, sin considerar el contexto ni sus valores culturales, el niño o niña es tratado como objeto y no como sujeto. El resultado de ese trato es la transformación del ser humano en máquina, reduciendo su capacidad creadora y reflexiva. Cuando un ser humano se mueve, lo hace comandado por todo su sistema neurobiológico, pero lo que determina la consecuencia y apreciación de ese movimiento es algo que está más allá del cuerpo, es algo que se “siente” y ese “sentir” tiene que ver con expectativas y ansiedades, sueños y deseos. En este sentido, la presencia del profesor debe transformase en una posibilidad de conversación y orientación cuyo carácter pedagógico considere la problemática existencial de las personas junto con la adquisición de conocimientos.

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