Escuela

La Escuela, como lugar de educación intencionada y sistemática, debe proporcionar en las clases de Educación Física un saber-hacer de las prácticas corporales y un saber sobre ese saber-hacer, o sea, superar la práctica por la práctica y estar consciente que no existe práctica neutra, pues en ella están implícitas o explicitas filosofías, visiones de mundo, valores e intereses. Luckesi (1994) distingue tres formas diferentes sobre la función de la educación en la sociedad: educación como redención de la sociedad; educación como reproducción de la sociedad y; educación como transformación de la sociedad. En la primera tendencia, la educación sería responsable por la dirección y/u orientación de la sociedad. Su papel sería integrar los individuos harmoniosamente en el todo social ya existente. Es una teoría no crítica de la educación, ya que no considera la contextualización de la educación dentro de la sociedad en la que existe. La educación como reproducción tiene el papel de reproducir la sociedad tal como es. Reproduce su modelo vigente, perpetuando las jerarquías de poder. Como transformadora, la educación seria mediadora de una forma de entender y vivir la sociedad. Sería un medio para realizar un proyecto social y este proyecto buscaría la posibilidad de trabajar por la democracia de la sociedad. Actualmente vivimos en una sociedad de clases con intereses antagónicos y con sectores de mucha pobreza, tanto material como intelectual, espiritual, social y política. Por lo tanto es indispensable que la Educación Física esté comprometida con valores humanos. Los profesores que trabajamos con la cultura corporal debemos estar conscientes de estas indicaciones y, en este sentido, debemos reflexionar sobre nuestro papel en la proyección de una sociedad deseable, más justa y solidaria para la mayoría de quienes la componen. Sólo así la Educación Física podrá identificarse con la misión y visión de una escuela que educa y que va más allá de la simple instrucción de técnicas y datos sin contexto socio-histórico.

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