El “cómo” hace la diferencia

 

La forma como actuamos está influenciada por el medio circundante y por los sentimientos generados en las interacciones con este medio. Por lo tanto, es necesario estar alerta a los cambios de ese medio y también a las actitudes de las otras personas. El problema es que para niños y adolescentes estar alerta se complica por la falta de maduración en la neuroanatomía del cerebro. El lóbulo frontal, responsable por la toma de decisiones que implican calcular lo que sucederá en el futuro termina de madurar más o menos a los 20 años. Por ello, los profesores, adultos, estamos llamados a comprender estos procesos y entender que nuestros alumnos adolescentes serán, muchas veces, reactivos más que propositivos. Entonces, los profesores debemos saber que construimos espacios de convivencia saludable con una mirada amable, un abrazo, un consejo sin prejuicio, con alegría, paciencia, amor y voluntad de ser mejor, con una sonrisa, caricias y una actitud positiva frente a la vida. Y por el contrario, destruimos un medio ambiente con soberbia, prepotencia, orgullo, vanidad, negando al otro como legitimo ser diferente, con gritos, imposiciones, golpes, indiferencia, odio y con una actitud negativa frente a casi todo. Por lo tanto somos los adultos los que sabemos “como”; tenemos la mayor responsabilidad frente a quien se está formando y que aún no adquirió mecanismos de identificación y adecuación frente a estos hechos. La forma como el profesor se dirige a sus alumnos hace la diferencia entre una respuesta y otra. El alumno reaccionará a los estímulos que se le impongan, a las palabras que se usen, los tonos e intenciones. Lo que interesa es que tomemos en cuenta que nuestra actitud, nuestra forma de ser, muchas veces, será más relevante para el alumno que el contenido de la clase. Relevante porque nuestra actitud puede ser la clave para que el aprendizaje nunca más se olvide y tenga sentido para la vida de nuestros alumnos. Son los pequeños detalles los que hacen la diferencia al momento de educar comportamientos y conocimientos.

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