Autonomia

Una de los objetivos más importantes del proceso pedagógico desarrollado en escuelas y liceos es alcanzar en los estudiantes una autonomía que le permita tomar sus propias decisiones con espíritu crítico y creativo. Según indica Paulo Freire (1980), si queremos que el hombre actúe y sea reconocido como sujeto y que a través de sus actos sea creador de cultura, entonces es necesario preparar al ser humano por medio de una educación auténtica, que libere, que no adapte y domestique. Por otra parte, educar para la autonomía requiere que el profesor también ejerza la propia en relación a los programas propuestos por el MINEDUC, analizando y sistematizando contenidos. El profesor debe poseer una actitud crítica, que lo lleve a colocarse como agente transformador de la realidad, situándose en el contexto histórico que corresponde a sus alumnos. Un profesor sin iniciativa, sin autonomía, tiene pocas posibilidades de desarrollar dicha actitud en otros. Debe saber que su función se reafirma cuando sus alumnos se transforman en entes críticos e independientes, cuestionadores y creativos. Uno de los medios más propicios para el desarrollo de la autonomía es la actividad extra escolar, siempre y cuando sea creada, organizada y dirigida por los estudiantes, en donde el profesor se transforme en un orientador y facilitador del proceso. Desafortunadamente, muchas escuelas y liceos mantienen la visión tradicional del espacio extra escolar, asistencialista y utilitarista. Ofrecen actividades siempre y cuando cuenten con los “especialistas”, caso contrario los alumnos no tienen otra posibilidad. Debemos recordar que el espacio extra escolar es un momento de libre elección de los estudiantes, los cuales tienen el derecho de crear sus propias actividades y lo único que necesitan es la presencia de un profesor para coordinar lo que ellos quieren hacer, orientando hacia la independencia. En definitiva, cuanto más dirigido sea este espacio, menor será el nivel de autonomía alcanzado por los estudiantes. La orientación hacia la autonomía de los alumnos necesita de una visión y acción autónoma del profesor frente a los planes y programas y las imposiciones educativas hegemónicas. El profesor debe poseer una actitud crítica, que lo lleve a posicionarse como agente transformador de la realidad, situándose en un contexto histórico que le permita comunicarse con sus alumnos a partir de la problemática existencial de ellos y ellas. Un profesor sin iniciativa, sin actitud crítica y sin comprender su función educadora, tiene pocas posibilidades de conseguir que sus alumnos sean autónomos. El profesor debe saber que es importante la formación de hombres y mujeres efectivamente críticos, formadores de opinión, cuestionadores del orden vigente, por lo tanto, los contenidos deben ser analizados desde una perspectiva histórico-critica, que permita superar el sentido común. El proceso de análisis debe involucrar directamente a los alumnos si lo que queremos es desarrollar una autonomía que los lleve a la superación de las conductas y actitudes impuestas sin reflexión. Por otro lado, la autodisciplina es la capacidad de la persona para administrar sus propias decisiones, sin depender permanentemente de las órdenes y/o indicaciones de sus profesores. La “orden” es la forma tradicional de conducir los procesos educativos formales, especialmente en Educación Física. Autodisciplina significa actuar en la libertad responsable de las propias determinaciones sin la necesidad de esperar que otros nos digan como pensar o actuar. En la medida que somos entrenados para obedecer, no creamos el hábito de tomar decisiones o defender valores propios, y esto en definitiva se constituye en una sociedad conformista y cómoda que espera que las soluciones vengan desde fuera y no nos comprometemos a generar los cambios necesarios para superar nuestros propios problemas.

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